探析如何提升初中生英语读、思、写能力

随着全球化进程的加快，英语作为一门国际语言，在国内教育中的重要性日益凸显。而初中阶段是培养学生英语读、思、写能力的关键期。因此，提高初中生英语读、思、写能力显得尤为重要。本文结合自身实际教学经验，提出了针对提高初中生英语读、思、写能力的方法和策略，包括培养阅读习惯、激发学生英语思维能力、提升写作技巧等，旨在探讨交流、互相学习。

一、培养阅读习惯

创设良好阅读环境。从营造学习大环境上讲，各学校应通过加强学校图书馆建设、配齐班级小型图书角等方式，为学生提供多样化的英语阅读材料。

引导学生选择适合自己的阅读材料。教师在教学过程中，应根据学生的兴趣爱好和学习水平，给予学生个性化的阅读建议和指导。

培养积极的阅读习惯。通过家校共育，多渠道鼓励学生每天进行一定时间的英语阅读，培养其持续的、系统的阅读习惯。

二、激发思维能力

深化英语词汇的学习与运用。教师在教学过程中，要有意识地开展有效词汇教学，并注重词汇的运用和扩展，切实提升学生对词汇的运用能力。

强化阅读理解训练。教师通过布置多样化的阅读题目，持续培养学生从整体上把握文章、理解隐含信息的能力。

激发创造性思维。教师在教学过程中，要对学生进行有针对性的英语思维训练，提高其解决问题和表达观点的能力。

三、提升写作技巧

构建英文写作模式。英文写作是初中英语教学中极其重要的环节。教师在教学过程中，应就作文的结构和组织形式等，向学生教授一些常用的写作模式，如“五段式”“金字塔”结构等，提升学生规范写作的能力。

加强模仿练习与写作创新。教师要引导学生加强对优秀范文的模仿练习，打牢学生的写作基本功。同时，要鼓励学生写作时，对语义进行创新和个性化表达。

开展好写作反馈与修订。为有效提升学生写作能力，教师就学生写作应及时给出反馈信息，并给予进一步的指导，帮助学生不断改进写作技巧和表达能力。

四、优化教学实践

制订具体的课程计划。英语是一门系统的语言学科，需要长期的持续的跟进学习才能见到良好成效。对此，老师要根据学生的英语水平和需求，制订出具体的课程计划，明确每个阶段的目标和内容，确保教学进度合理且有序，才能达到使学生真正学懂弄通的效果。

利用好多元化的教学资源。英语作为一门外来语言，由于缺少了如学习母语一样的生活环境，学习难度自然增加了不少。对此，教师应主动利用好英语教材、网络资源、英语电影和音乐等各种教学资源，开展多元化教学，达到提升教学质量的目的，激发学生的学习兴趣和积极性。

开展好小组合作学习。要学好一门语言，语言环境很重要。教师要鼓励学生在小组内互相学习、共同进步，通过讨论和交流等方式，提高英语思维和表达能力。

鼓励口语交流。学习英语最主要用途就是对话交流。教师可通过开设英语口语角或组织小组讨论活动等形式，鼓励学生张口，主动参与口语交流，提高对话能力。

培养学生学习技巧。好的学习方法能达到事半功倍的效果。教师要加强对学生阅读技巧、记忆方法等方面的引导，帮助其更好更快掌握英语读、思、写能力。

教师与学生的角色转变。教师从传授知识者转变为学生学习的指导者和协助者，学生从被动接受者转变为积极参与者和合作学习者，从一定程度上讲，可有效激发学生学习的主动性和创造性，提升其主动探索和运用英语知识的能力。

五、做好教学评估

设立多样化的评估方式：一直以来，考试和作业评分是教学中采用最普遍的评估方式。但英语作为语言学科有其特殊性，我们还可以采用口头表达、写作展示、小组项目等方式进行综合评估，能够增强教师对学生英语读、思、写能力的进一步了解。

积极开展学生自评并设定学习目标。教师可引导学生自主评价自己的英语读、思、写能力，并设定明确的学习目标，进而监督他们的学习进展，达到学生学习稳步提升的效果。

六、应对困难挑战

激发学生的学习兴趣。教师可通过设置有趣的学习任务和活动等方式，在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的主动性。

正确应对课堂时间不足。初中英语教学任务相对较重，存在着目标教学与课堂时间不够用的矛盾。对此，教师可利用课余时间开展英语俱乐部等活动，拓展学生的英语学习空间。

尊重学生的个体差异。针对学生不同的英语水平和学习需求，教师应尽量采用个性化教学策略，鼓励其在适合自己的领域中发展和表现，达到殊途同归的教学效果。

总之，在初中英语教学中，教师通过培养学生浸入式阅读习惯、激发学生英语思维能力以及提升写作技巧等方式，在一定程度上能有效地提高初中生英语读、思、写能力。当然，要达到更好的学习效果，离不开学生的主动参与，更离不开家长的协同配合，唯有多方合力，才能取得最佳的教学效果，达到全面提升初中生英语读、思、写能力的目的。（何念平 作者单位：拉萨江苏中学）

（编辑：旦增尼玛）